COMPETENCIAS EQUIPO 7

Si tomamos en cuenta que la sociedad es una realidad que podemos comparar a un sistema dinámico excepcionalmente complejo, el cual está determinado por su desarrollo histórico cuyos factores- económico, político, cultural, medioambiental, etc.- se encuentran en constante interacción, entonces podemos entender el porqué las nuevas tecnologías han impactado de tal manera dentro de la vida social. Al parecer y tal como nos lo dice la historia de las computadoras estas fueron desarrolladas para entrar solamente en una parte de la realidad en la que vivimos pero pronto dejo ver su influencia en el resto de los factores, algo así como el efecto domino, y desde entonces ha ido evolucionando junto con la humanidad hasta el punto de ser considerada indispensable en algunos ámbitos tales como: la industria, la medicina, etc.
Así pues vemos como en la actualidad nos considerados como una “Sociedad de la Información”, pero habría que ver si en verdad se puede denominar de la “información”, en verdad analizamos todos los datos a los que tenemos acceso o simplemente nos limitamos a utilizarlos tal y como se nos instruye, en el mejor de los casos. Sí bien es cierto que esta creciente oleada de datos que nos han proporcionado las nuevas tecnologías han tenido un terrible impacto en nuestras formas de vida, de trabajo e incluso de educación tendríamos que preguntarnos qué tan positivo es todo esto, en verdad es algo bueno o más bien nos hace incompetentes, seres sin capacidad de análisis, de reflexión, seres completamente dependientes de cosas que en muchas ocasiones ni siquiera llegamos a entender; o en verdad nos ayuda a ser mejores, a estar más enterados, a saber actuar de acuerdo al contexto.
Nos parece que la única que nos puede responde es la EDUCACIÓN, este factor social es el que nos permite ver a las nuevas tecnologías de una u otra manera, tal vez la respuesta lógica sería: si las personas son educadas entonces estas nuevas tecnologías harán mejor y más fácil sus vidas, y si no lo son, entonces su vida será trastocada por ellas pero no habrá garantía de “satisfacción” como tampoco de fracaso; sin embargo esto no es completamente cierto y es tal vez porque no logramos entender que la educación no es un mero adiestramiento y conocimiento técnico de las cosas, es más bien el saber para que se pueden utilizar y en que situaciones, por que se deben de utilizar, en que podrían ayudarnos y en que perjudicarnos, en otras palabras el analizar y tener plena conciencia de que son (estas nuevas tecnologías), en que y cuando pueden ser utilizadas, de qué manera.
Ahora bien en cuanto a la sociedad de la comunicación, nos referimos a la gran capacidad de que nos proporcionan las nuevas tecnologías para obtener información rápidamente, el poder entablar comunicaciones con personas a largas distancias, el poder obtener casi cualquier dato sin necesidad de mediadores, etc., pero pensemos, de que nos sirven todas estas cosas si nuestras capacidades personales y sociales están prácticamente por los suelos, es decir, como esperamos poder aprovechar al máximo todas estas capacidades y oportunidades que nos brindan las nuevas tecnologías si no podemos desarrollar las personales.
En conclusión estamos de acuerdo en que las Tecnologías de Información y de Comunicación han trastocado todos los ámbitos de la vida en cuanto a formas de actuar, de pensar, de interpretar, etc., pero también estamos plenamente convencidas de que lo único que nos dará la capacidad de aprovechar estas al máximo e incluso como puede mejorar a estas, es la educación, y es por todo esto que analizamos la forma en la que las TIC pueden influir (y ya están influyendo) en la educación, ya que hemos determinado que la educación influye de manera directa en las primeras: “Se produce así -señala Castells- un círculo virtuoso de interacción de las fuentes del conocimiento de la tecnología y la aplicación de ésta para mejorar la generación de conocimiento y el procesamiento de la información”[1]
Una de las más grandes críticas que se les hace a las TIC es que nos proporcionan la información tan fácilmente que nos olvidamos de hacerla nuestra, en ocasiones podemos llegar a pensar que estas tecnologías convierten a las personas en seres inútiles de capacidad de pensar. Pero es ahí en donde entra la labor de los pedagogos, para que su formación encuentre la forma de poder manejar y aplicar estas en un ambiente educativo de manera que apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje, que ayude al estudiante a adquirir conocimientos de una manera más sencilla, que le ayude a apropiarse de este de una manera significativa. Empleando otras palabras, podemos decir que el papel que las TIC jueguen dentro de la educación, en especial en la formal, depende de la persona en cargada, del profesor, en este caso.
Si son bien empleadas pueden llegar a convertirse en un impulsor, si no lo se concierten en obstáculos difíciles de superar por los alumnos y que posteriormente afectan al resto del contexto. Justamente por todo esto es necesario que la educación se transforme, que los encargados de la educación (en especial los pedagogos) cambien la forma en la que se está proporcionando, la forma en la que se le ve; es necesario encontrar nuevas y mejores prácticas y formación, es necesario que se tenga un completo conocimiento de los recursos con los que puede contar, en que pueden ayudar, como los puede utilizar, en fin debe de ser capaz de manejarlos y saber por qué de esta y no de otra manera, por qué este y no otro recurso, debe saber complementar la experiencia de forma que estimule la comprensión, reflexión y asimilación de los contenidos en el alumno, deben saber que si es verdad que en la actualidad el empleo de las tecnologías es indispensable y casi indisoluble de la vida cotidiana, también es importante el contar con la capacidad de encontrar soluciones independientemente de ellas dado que como todo en esta vida es falible, y deben de enseñar a sus alumnos este “principio” para que este a su vez también se encuentre preparado.
Ahora bien, además de una buena formación e información, nos encontramos con las limitaciones de la Infraestructura la cual es en nuestros días el mayor obstáculo para la aplicación y aprovechamiento de estas tecnologías; desgraciadamente sobre esta realidad no tenemos control directo como sucede en la formación de los encargados de la educación, pero tomemos en cuenta que como dijimos al principio todo y todos estamos en constante relación e influenciados unos por los ortos entonces lo que hagamos ahora en cuanto a educación ( con o sin esta “ayuda”), tomando un papel activo o pasivo durante nuestra constante evolución (paso del tiempo) es lo que marcara nuestra realidad en el futuro, ¿quién sabe, tal vez con suerte en algún momento todos los lugares educativos lleguen a contar con estas tecnologías?, mientras tanto es bueno tener en cuenta que con o sin ellas hay que cambiar la forma en la que la educación (formal) se imparte para poder llegar a la realidad que estamos buscando, tal vez algún día lleguemos a desaparecer la “brecha digital” y junto con ella la “brecha mental” que en este momento tanto no perjudica, sin embargo estamos seguras de que con trabajo y dedicación en los puntos expuestos con anterioridad se podrá hacer algo sobre esta situación.
Por otra parte, sin que esto signifique que este deslindado del tema que venimos tratando, se encuentran las competencias. Si nos situamos en características de las competencias como el desarrollo de capacidades, que se pueden expandir por medio de la experiencia y que nos ayuda a actuar de una mejor manera en cada situación dada (que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares), mas obviamente los conocimientos necesarios requeridos sobre el tema tratado (adquiridas por medio de una educación formal), entonces vemos que las competencias son necesarias para cualquier labor a la que nos dediquemos, en este momento nos centramos en las que tienen que ver con el tratamiento de las TIC. Y es entonces cuando recuperando información sobre algunas formas de clasificar a las competencias vemos que las competencias necesarias y adquiridas para trabajar de una manera eficaz con las TIC son las mismas que se necesitan para desarrollarse bien en cualquier otro ámbito, nos parece que al final de cuentas las competencias desarrolladas y adquiridas en cualquier área y momento nos llevan a ser capaces y poder hasta cierto punto adecuarnos a las distintas situaciones que nos enfrentemos porque si bien es cierto que no todas las ocupaciones requieren de las mismas competencias, si es indiscutible el contar con ciertas capacidades te ayuda a crecer y por qué no, a desarrollar otras tantas, e inclusive hasta tener la faculta de adaptar las que uno ya posee a distintas situaciones ajenas a su orientación principal y aun así obtener buenos resultados.
En cuanto al ámbito educativo tenemos la certeza de que las competencias desarrolladas por las TIC son con demasía apropiadas y necesarias para que el profesor ejerza un mejor papel ante el alumno y ante la situación que se le presenta, por otro lado es menester no solo contar con los conocimiento, sino saber aplicar estos para provocar un mejor y más significativo aprendizaje en los alumnos.
Para los universitarios el contar con todo tipo de capacidades es esencial, el saber hacer, el saber actuar, el saber cuándo, dónde y por qué, todas esas cosas que el desarrollo de distintas capacidades nos concede. El poseer estas competencias además de ayudar al estudiante a desarrollarse mejor, le proporciona mayores oportunidades en el ámbito laboral.
[1] Yanes Guzmán, Jaime, Las tic y la crisis de la educación. Algunas claves para su comprensión, p. 35

Secuencia Didactica de la Historieta

TRABAJO FINAL, USO DE LA HISTORIETA.

JUSTIFICACIÓN: La historieta por ser un medio constituido por imágenes, además de dialogo, es el apoyo perfecto para los alumnos de los primeros años de primaria, ya que en esta edad su atención y la forma de aprender está más ligada a imágenes, a lo concreto, ellos aprenden mejor si lo que se les enseña está relacionado con su vida diaria, con cosas que ellos conocen, conclusión a la que llegamos tomando en cuenta el Paradigma Sociocultural de Vigotsky, el cual nos dice que aprendemos con las interacciones que tenemos con el medio en el que nos desenvolvemos, por otro lado también tomamos en cuenta la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, quien nos dice que este se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, con lo que ellos ya conocen logrando asimilarlos mejor.

ASIGNATURA: Matemáticas NIVEL EDUCATIVO: Segundo grado de Primaria.

TEMA:

-Uso de la regla: trazos y medición

-Figuras geométricas.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Ofrecer a los alumnos una alternativa diferente y divertida de conocer el uso de la regla así como de las figuras geométricas.

ENLACES TEMÁTICOS: Español: la historieta puede apoyar en:

• Intercambio de opiniones entre pequeños grupos de alumnos a partir de la historieta.
• Descripción de una de las ilustraciones de la historieta, destacando rasgos importantes.
• Identificación de los signos de interrogación dentro de la historieta.
• Observación de una imagen y su descripción por escrito.
• En equipo, cambiar los diálogos de la historieta para producir una historia diferente
  

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

• Identificación de figuras geométricas relacionándolo con su vida diaria.
  Enseñar a los niños la forma en que se utiliza la regla: medición y trazos.
  
• Introducirlos a las nociones de perímetro de figuras regulares (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo).

METODOLOGÍA:

Aun cuando sabemos que la historieta es un medio de comunicación tradicionalmente impreso, nosotras proponemos al docente que trabaje esta historieta de forma electrónica, es decir, que la presente con ayuda de un cañón.

• Realizar una pequeña explicación acerca de los temas a tratar.
• Presentación de la historieta (interactuando durante ella), esta interacción puede ser de la siguiente manera:
• 
  a) Durante la tercera viñeta la o el profesor les explicará con detalle a los niños como esta conformada la regla (sus partes), explicarles las unidades de medida que utiliza, además de mostrarles la forma en la que se utiliza tanto el instrumento para realizar trazos y para medir.
  
  b) Después de leer la cuarta viñeta el docente puede pedirle a los niños que hagan en su cuaderno lo mismo que este cuadro dice que hacen los niños de la historieta.
  
  c) Con ayuda de las viñetas número cinco y seis, la profesora o profesor deben explicar a los alumnos con detalle que son las figuras geométricas con la ayuda de los dibujos de este cuadro (tomándolos como ejemplo) pero siempre atendiendo al ritmo de los alumnos.
  Los profesores pueden alentar a los niños a que ellos dibujen diferentes figuras geométricas y, atendiendo también al ritmo del grupo, pueden pasar a trazar figuras con medidas determinadas para que los niños tengan un primer acercamiento a lo que se puede hacer ( ) con lo que se le ha estado enseñando durante la lectura de la historieta.
  
  d) Después de la lectura de las ultimas viñetas de la historieta la profesora o profesor pueden pedir a los niños que mencionen algunas de las figuras geométricas que ellos identifican en su vida diaria, esta actividad les ayudará a identificar las diferentes figuras (nombres), además de algunas de las cualidades que las distinguen, esto con apoyo de algunas actividades que los profesores propongan (como complemento), de acuerdo a la evolución del grupo.
  
  Al finalizar la lectura de la historieta, habiendo o no realizado las actividades propuestas, los profesores pueden tomar los conocimientos adquiridos como base para comenzar con la enseñanza de perímetros de figuras geométricas básicas, esta enseñanza se puede apoyar de actividades tales como:
  
  1. Con la ayuda de estambre y una regla medir el perímetro de algunas figuras geométricas que se encuentren en su entorno.
  
  2. Con las hojas de colores trazar figuras geométricas y recortarlas, utilizando el estambre para indicar la diferencia existente entre el perímetro y el área.
  
  3. Resolver problemas propuestos en el libro de texto o propuestos por el propio profesor.

RECURSOS:

• Historieta, de forma impresa o de manera electrónica, lo cual conlleva el uso de una lap top y un Cañón.
• Regla.
• Libro de texto.
• Estambre, tijeras y pegamento.
• Hojas de colores.
• Colores.

BIBLIOGRAFÍA:

Constructivismo (Pedagogía). Disponible en http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)&action=edit&section=1.
El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml.
Plan de estudios de primaria de la SEP (1993) (Matemáticas y Español).

"El Cuarto Poder"

REFLEXIÓN SOBRE LA PELÍCULA “EL CUARTO PODER”

*Breve sinopsis: La película trata de un guardia de seguridad, llamado Sam, con escolaridad mínima que es despedido por falta de presupuesto del museo. El guardia al verse sin trabajo, con familia y obviamente sin trabajo llega a tal desesperación que toma de rehenes a un grupo de escolares que estaban de visita en el museo además de otro guardia, al que sin querer y dentro de su “locura temporal”, le dispara, y a su ex jefa.
Al enterarse de los hechos un reportero, Max Bracket, ve la oportunidad de una gran historia (aun cuando después llega a tomarlo de una forma más humana, siendo demasiado tarde), de convertirse en celebridad y conseguir un mejor puesto, así que con todo tipo de engaños y tretas convence a Sam de dejarlo entrar al museo para hablar con él, así que durante gran parte de la película Sam es manipulado para dar una serie de declaraciones y hacer ciertas cosas para con ello contar con el apoyo de los espectadores de los medios de comunicación, muy en especial la televisión. Sin embargo gracias a ciertos sucesos, como la muerte del guardia herido y la intromisión de otro reportero de renombre que no está dispuesto a dejar que otro se lleve la gloria, Sam es dejado ante las masas como un loco homicida, razón por la cual prefiere quitarse la vida.
*Roles de poder que se manejan., quien los desarrolla y quien los asume.
A) Primero encontramos el más obvio, el de jefe-empleado, por un lado, la jefa de Sam, la cual respondió a un mando más alto al despedir a Sam, y por el otro a ella misma con respecto a Sam.
B) Encontramos después al reportero que se acerca a Sam, quien lo manipula (por esta razón es que en la sinopsis mencionamos que Sam era un hombre con un bajo nivel educativo, ya que esto influye de manera importante en si una persona se deja manipular o no).
C) Esta la relación entre los medios de comunicación masiva, en este caso la televisión con respecto a la opinión pública, aquí podemos ver cómo es que las personas cambian de opinión de acuerdo a lo que ven en la televisión, siempre tomando posturas sin tener conocimiento de los hachos reales. Aquí podemos situar también al segundo reportero, quien por medio de la manipulación de información, la cual fue transmitida por televisión, hizo que las personas cambiaran de opinión respecto a la situación de Sam, haciendo que las masas lo condenaran.
D) Existe una relación de poder en sí, esto lo vemos cuando la empleada de Max lo traiciona por la oportunidad de ascender de puesto y de salir en televisión.
* Quien los fomenta.
Tristemente son las mismas personas las que otorgan en poder a otros, al dejarse mandar, al no tener la información necesaria para crearse una opinión propia, al simplemente tener la apatía de no querer hacer nada son los que provocan la creación de estos roles. Así que podemos decir que el gran poder que en esta película se demuestra que tiene la tv en la vida de las personas lo adjudicamos a la apatía de las personas y a su ignorancia, en pocas palabras a la poca educación con la que cuentan.

CRÍTICA DE LA TV EDUCATIVA V/S TV COMERCIAL.

CRÍTICA DE LA TV EDUCATIVA VS TV COMERCIAL.

La televisión comercial tiene varios puntos potenciales, como podemos darnos cuenta las personas de ahora pasan la mayor parte de su tiempo libre pegadas al televisor, es ahí donde tenemos que preguntarnos cuál es la razón, que es lo que la televisión educativa no ha podido ver, que es lo que hace que la televisión comercial sea mucho más popular que la televisión educativa aun cuando ambas utilizan el mismo medio audio-visual- cinético.
Sin embargo podemos ver que la televisión educativa tiende a ser algo muy parecido a la escuela, es más bien una exposición estática de temas que en la mayoría de los casos no son presentados de una manera atractiva para las personas, no existe empatía, tal y como sucede en la televisión comercial, donde se explota al máximo este tipo de aspectos.
Por otra parte podemos decir que la televisión comercial es en cierta medida formadora, ya que directa o indirectamente transmite ideologías y valores, lo lamentable de esto es que como este tipo de televisión se gobierna de manera económica, no le importa que es lo que transmite, lo cual impone retos a la educación, retos que tal vez son los que marcan la forma en la que la televisión educativa se maneja al tratar de contrarrestar lo que la televisión comercial enseña, en realidad la televisión comercial solo tiene el propósito de vender sin importar que es lo que en ella se plasma, lo que en ella se enseña.
Tal vez si la televisión educativa explotara más el aspecto dinámico y grafico que este medio proporciona la enseñanza sería mucho más profunda al captar la atención de las personas por medio de cosas que le interesan y al presentárselas de forma menos formal, circunscritos en la realidad en la que se vive, demostrándoles la forma en la que lo que se enseña tiene impacto en la sociedad, y no que solo se presente como algo aislado, descontextualizado.
Es importante que la televisión educativa sea más atractiva sobre todo para el público infantil, ya que es por eso que los niños prefieren ver las caricaturas antes que un programa cultural, o educativo por que no contiene los mismos colores vivos, ni el mismo vocabulario, es necesario modificar un poco los canales culturales, educativos para hacerlos más atractivos al público en general, ya que aunque muchas veces el contenido es muy interesante no lo son sus colores ni la forma de hablar.
La televisión educativa busca el desarrollo del ser humano, y tomando en cuenta la relación entre la educación y la comunicación, ambas tienen una vinculación directa. En este nuevo paradigma que involucra a la educación con la tecnología, la educación se sirve de los medios de comunicación para incidir en un mayor número de personas, bajo condiciones espacio temporales accesibles y a partir de un lenguaje verbo audio visual, pero para lograr todos sus objetivos es necesario hacerla más llamativa al público y hacerle más publicidad, ya que existe una mayor publicidad para la televisión comercial que para la educativa.

La televisión y la educación son un binomio de posibilidades solo es necesario saber como explotarlos de manera que juntos atraigan la atención de todo el público. Es claro que la televisión promueve en el espectador una serie de valores, y representaciones, sin embargo, no se le puede ver todavía como un proceso de educación sino, el proceso en el que un individuo o grupo ponen en relación los sucesos, los fines y las creencias que los grupos sociales quieren preservar y estos los interiorizan y los hacen suyos.
Es necesario retomar los aspectos de la televisión comercial, para poder aplicarlos a la televisión educativa para que la misma sea más atractiva..

La corrupción y la delincuencia. Un problema globalizado

Dirigida principalmente a profesores de secundaria los cuales, ya tienen una mentalidad más abierta y razonable por lo cual, pueden dar su opinión acerca de este tema tan delicado.

México D.F. a 24de septiembre de 2008

Empezaremos por dar una breve introducción a ciertas definiciones para una mejor comprensión. Se da el nombre de delitos a ciertas acciones antisociales prohibidas por la ley, cuya comisión hace acreedor al delincuente a determinadas sanciones conocidas con el nombre específico de penas.
Delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive.
Delincuencia como todo acto punible cometido por individuos o asociaciones espontáneas de personas
La corrupción consiste en el uso del poder público para el logro de beneficios particulares o sectoriales, que no se identifican ni comulgan con el bien común.
La corrupción ha empeorado en los últimos 3 años siendo los partidos políticos los más corruptos.
El Barómetro Global de la Corrupción de Transparencia Internacional recoge las percepciones de mas de 50000 personas de 69 países respecto a cuales son las esferas de la sociedad que se ven afectadas por este problema, si la corrupción ha aumentado o disminuido y si prevalecerá en mayor o menor medida.
En este Barómetro los partidos políticos reciben la peor puntuación en general, y fueron considerados el sector más corrupto en 45 de los 69 países participantes
A nivel global, el Barómetro muestra un empeoramiento de la opinión global, ya que el año pasado 36 de 62 países calificaron a sus partidos políticos como las instituciones más corruptas, lo cual nos demuestra que ese año los países no consideraban a sus partidos tan corruptos como lo discurren actualmente.
En cuanto a África se refiere 5 de los 8 países presentaban opiniones optimistas acerca del futuro considerando que la corrupción disminuiría en los próximos tres años, en especial Nigeria y Etiopia. Mientras que los ciudadanos de Europa Occidental declararon que esperaban que los niveles de corrupción se mantuvieran, aunque los ciudadanos de Alemania, Holanda y Noruega fueron bastante pesimistas.
En el mundo actual hay cuatro problemas graves, la droga, el terrorismo, el tráfico de armas y la corrupción y en ninguno de ellos se tiene la percepción de que las cosas están mejorando.
Dos maneras de atacar la corrupción es mediante la ley y con un proceso educativo que forme una conciencia colectiva, si bien señalamos que es la aplicación de medidas legislativas es esta la apunta a obtener resultados mas a corto plazo.
Es importante que por medio de la educación formemos conciencia entre los estudiantes.
Hoy en día debemos de aprender que los problemas que nos atañen a todos en el mundo es la delincuencia y la corrupción (por mencionar solo algunos) y es importante formar una conciencia para poder combatirlo ya que las autoridades no hacen nada para remediarlo, es por eso que los estudiantes desde pequeños se forman un propio criterio.
La corrupción es un problema que ha empeorado en los últimos años, y de no hacer nada seguirá incrementado sin solución alguna. El máximo grado de corrupción se encuentra en los partidos es por eso que para este problema es difícil encontrar mas solución, y por eso es preciso arrancarlo de raíz.
Otro de los problemas que hay que combatir es la delincuencia, para esto hay que educar a los niños para que en el futuro no se castiguen a los hombres. La delincuencia es la conducta resultante de fracaso del individuo e adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive, es un problema proveniente muchas veces de una mala educación.
Definitivamente además de la educación y el conocimiento de estos temas, se necesita una mayor preparación e las fuerzas de seguridad pública

Bahena Maldonado Miriam, Flores Ordoñez Ivonne, Martinez Romero Alejandra

Constructivismo y la elaboracion de materiales audiovisuales

*CONTEXTO GENERAL DE LAS POSTURAS TEÓRICAS EN CUANTO AL APRENDIZAJE.

-PARADIGMA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY. Abarca los ámbitos social (relación entre personas) y cultural (tradiciones), sus bases epistemológicas se encuentran en el materialismo dialectico, en donde se observa una acción reciproca entre sujeto objeto (S O), en donde el aprendizaje se da a través de herramientas (cualquier cosa que nos permita influir o transformar la naturaleza), signos (lenguaje y principalmente el oral).
Para llegar al desarrollo intelectual hay que pasar por dos procesos: 1) interpersonal, aprendemos de las interacciones con el mundo exterior, de las personas, de las cosas, de las situaciones, de los ambientes; 2) intrapersonal, es un proceso interno, tiene que ver con la parte cerebral y sus adquisiciones. A todo lo anterior lo llamo proceso de internalización.
Por estas razones, podemos decir que el alumno construye y reconstruye el aprendizaje de manera colectiva. Vigotsky considera que en todo momento de nuestras vidas estamos aprendiendo. Opina que el aprendizaje pasa de procesos inferiores a procesos superiores, mediante la zona de desarrollo próximo, que es la brecha entre un conocimiento potencial a un conocimiento real, o sea, es el trascurso entre un conocimiento previo y uno al que estamos por acceder.
-TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET. La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
1) Etapa Sensoriomotora. La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
2) Etapa Preoperacional. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imagenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
3) Etapa de las Operaciones Concretas. Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
4) Etapa de las Operaciones Formales. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Tipos de conocimientos.
Piaget distingue tres tipos de conocimientos:
a) El conocimiento físico. Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación y de interacción con los objetos que le rodean (con su medio).
b) El conocimiento lógico-matemático. La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva, es producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales.
c) El conocimiento social. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social, este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. Este puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros, el conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto.
Los tres tipos de conocimiento interactúan entre, sí. Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.
Opina que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con los conocimientos previos de las estructuras cognitivas de los aprendices.

-TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL. Habla del aprendizaje por exposición (recepción), el cual se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está enseñando, para así poder llegar al aprendizaje significativo, en el cual los conocimientos son asimilados de una forma sustancial a la estructura cognitiva, es decir, el conocimiento es mejor asimilado, produciendo una retención más duradera, facilita la adquisición y asimilación de nuevos conocimientos, etc.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.
También habla sobre los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Puede decirse que habla del material didáctico que se va a utilizar para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

- LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE SEGÚN BRUNER. Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los estudiantes son motivados a descubrir los hechos y relaciones por ellos mismos y a construir continuamente a partir de lo que ya saben. La estructura cognitiva (esquemas o modelos mentales) proporciona significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información proporcionada, es decir, el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción, por lo cual, la estructura cognitiva previa del aprendiz es un factor esencial en el aprendizaje.
Bruner distingue entre tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad:
1) Representación enactiva. Consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona.
2) Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema, la cual sigue teniendo parecido con la cosa representada.
3) Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.

*¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSTRUCTIVISMO RETOMANDO LAS DISTINTAS POSTURAS?
La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no por que se les explique lo que sucede. Se dejan para hacer sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. También acentúa que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que los estudiantes aprendan la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen.
El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que esta sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento
-Relacionando todas las corriente antes expuestas para formar una concepción de constructivismo, podemos decir que, relaciona el conocimiento con el ámbito social, tal y como lo mencionan Vigotsky y Piaget, por lo que el constructivismo, sería una teoría que opina que las personas aprenden durante toda su vida, mediante la relación mutua sujeto objeto y que este va adquiriendo una universalización de acuerdo con el contexto social en el cual se desenvuelve el sujeto.
También podemos hablar de la importancia que se le da a los conocimientos previos para la adquisición de otros nuevos, tal y como lo mencionan Bruner y Ausubel, además de mencionar que los primeros conocimientos son adquiridos por la interacción de los individuos con su medio, con el exterior, es decir, se dan de manera empírica (Piaget). Así cuando los sujetos ya cuentan con estos primeros conocimientos adquiridos de una manera “sensorial”, éstos juegan un papel sumamente importante para la adquisición, asimilación, y producción de nuevos conocimientos. Por estas razones es de suma importancia adecuar los contenidos a la situación de los estudiantes de acuerdo a los conocimientos que ya tienen.

*¿CÓMO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA REGULA EL DISEÑO DE MATERIALES AUDIOVISUALES (O QUE SE SUSTENTE EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN)?
Primero nos dice que hay que tener conciencia del grado de conocimientos con los que cuentan las personas, para poder decidir en base a ellos cuales presentarle a los educandos, tal y como lo menciona Ausubel cuando habla sobre los organizadores anticipados. Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que había pensado el profesor. Los materiales deben organizarse de manera jerárquica y lógica, estos deben tener un matiz de motivación y de desafío, para que el alumno se sienta bien en cuanto a l aprendizaje, lo cual hace que este sea mejor asimilado. Y como en primera instancia el estudiante aprende de una manera sensorial entonces es importante que los materiales didácticos se utilicen en el aula ayuden a estimular los sentidos de los estudiantes.
Así pues los materiales audiovisuales o los relacionados con los medios de comunicación que se utilicen en el aula deben en primer lugar estar pensados para un determinado grupo de personas con conocimientos similares y previamente analizados para poder adecuar el material que se va a utilizar.
Además los materiales deben estar en concordancia con lo que se está enseñando, apoyando la creatividad y la interacción del grupo, para poder en base a ella crear un ambiente de aprendizaje (todos aprenden de todos).

Comic

• Nivel educativo en el que se aplicara: 1ª año de secundaria
  
• Objetivo o propósito de aprendizaje: El objetivo es que los estudiantes distingan los diferentes estilos de Arquitectura en la Grecia antigua
  
• Tema de estudio: Historia del Arte

• Metodología de uso: El grupo se dividirá en equipos de no mas de 4 integrantes, en base al comic ellos realizaran un cuento en donde cada uno de ellos interpretara a un personaje, en este cuento ellos explicaran los estilos de arquitectura de la Grecia Antigua, relacionándolo con los temas vistos en clase acerca de la Historia General de Grecia. Cuando el equipo tenga por escrito su cuento pasara al frente a interpretarlo utilizando como vestuario, escenografía, etc. los elementos que tengan a su alrededor.
  Con esto se trata de ayudar al desenvolvimiento del alumno frente al público, desarrollar la imaginación del estudiante, el optimo trabajo en equipo y reforzar los temas vistos en clase
  Proceso de evaluación: Se evaluara la relación con los temas vistos e clase, organización del equipo, expresión escrita, verbal y corporal.