miércoles, 24 de septiembre de 2008

La corrupción y la delincuencia. Un problema globalizado

Dirigida principalmente a profesores de secundaria los cuales, ya tienen una mentalidad más abierta y razonable por lo cual, pueden dar su opinión acerca de este tema tan delicado.


México D.F. a 24de septiembre de 2008


Empezaremos por dar una breve introducción a ciertas definiciones para una mejor comprensión. Se da el nombre de delitos a ciertas acciones antisociales prohibidas por la ley, cuya comisión hace acreedor al delincuente a determinadas sanciones conocidas con el nombre específico de penas.
Delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive.
Delincuencia como todo acto punible cometido por individuos o asociaciones espontáneas de personas
La corrupción consiste en el uso del poder público para el logro de beneficios particulares o sectoriales, que no se identifican ni comulgan con el bien común.
La corrupción ha empeorado en los últimos 3 años siendo los partidos políticos los más corruptos.
El Barómetro Global de la Corrupción de Transparencia Internacional recoge las percepciones de mas de 50000 personas de 69 países respecto a cuales son las esferas de la sociedad que se ven afectadas por este problema, si la corrupción ha aumentado o disminuido y si prevalecerá en mayor o menor medida.
En este Barómetro los partidos políticos reciben la peor puntuación en general, y fueron considerados el sector más corrupto en 45 de los 69 países participantes
A nivel global, el Barómetro muestra un empeoramiento de la opinión global, ya que el año pasado 36 de 62 países calificaron a sus partidos políticos como las instituciones más corruptas, lo cual nos demuestra que ese año los países no consideraban a sus partidos tan corruptos como lo discurren actualmente.
En cuanto a África se refiere 5 de los 8 países presentaban opiniones optimistas acerca del futuro considerando que la corrupción disminuiría en los próximos tres años, en especial Nigeria y Etiopia. Mientras que los ciudadanos de Europa Occidental declararon que esperaban que los niveles de corrupción se mantuvieran, aunque los ciudadanos de Alemania, Holanda y Noruega fueron bastante pesimistas.
En el mundo actual hay cuatro problemas graves, la droga, el terrorismo, el tráfico de armas y la corrupción y en ninguno de ellos se tiene la percepción de que las cosas están mejorando.
Dos maneras de atacar la corrupción es mediante la ley y con un proceso educativo que forme una conciencia colectiva, si bien señalamos que es la aplicación de medidas legislativas es esta la apunta a obtener resultados mas a corto plazo.
Es importante que por medio de la educación formemos conciencia entre los estudiantes.
Hoy en día debemos de aprender que los problemas que nos atañen a todos en el mundo es la delincuencia y la corrupción (por mencionar solo algunos) y es importante formar una conciencia para poder combatirlo ya que las autoridades no hacen nada para remediarlo, es por eso que los estudiantes desde pequeños se forman un propio criterio.
La corrupción es un problema que ha empeorado en los últimos años, y de no hacer nada seguirá incrementado sin solución alguna. El máximo grado de corrupción se encuentra en los partidos es por eso que para este problema es difícil encontrar mas solución, y por eso es preciso arrancarlo de raíz.
Otro de los problemas que hay que combatir es la delincuencia, para esto hay que educar a los niños para que en el futuro no se castiguen a los hombres. La delincuencia es la conducta resultante de fracaso del individuo e adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive, es un problema proveniente muchas veces de una mala educación.
Definitivamente además de la educación y el conocimiento de estos temas, se necesita una mayor preparación e las fuerzas de seguridad pública
Bahena Maldonado Miriam, Flores Ordoñez Ivonne, Martinez Romero Alejandra

martes, 16 de septiembre de 2008

Constructivismo y la elaboracion de materiales audiovisuales

*CONTEXTO GENERAL DE LAS POSTURAS TEÓRICAS EN CUANTO AL APRENDIZAJE.

-PARADIGMA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
. Abarca los ámbitos social (relación entre personas) y cultural (tradiciones), sus bases epistemológicas se encuentran en el materialismo dialectico, en donde se observa una acción reciproca entre sujeto objeto (S O), en donde el aprendizaje se da a través de herramientas (cualquier cosa que nos permita influir o transformar la naturaleza), signos (lenguaje y principalmente el oral).
Para llegar al desarrollo intelectual hay que pasar por dos procesos: 1) interpersonal, aprendemos de las interacciones con el mundo exterior, de las personas, de las cosas, de las situaciones, de los ambientes; 2) intrapersonal, es un proceso interno, tiene que ver con la parte cerebral y sus adquisiciones. A todo lo anterior lo llamo proceso de internalización.
Por estas razones, podemos decir que el alumno construye y reconstruye el aprendizaje de manera colectiva. Vigotsky considera que en todo momento de nuestras vidas estamos aprendiendo. Opina que el aprendizaje pasa de procesos inferiores a procesos superiores, mediante la zona de desarrollo próximo, que es la brecha entre un conocimiento potencial a un conocimiento real, o sea, es el trascurso entre un conocimiento previo y uno al que estamos por acceder.
-TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET. La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
1) Etapa Sensoriomotora. La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
2) Etapa Preoperacional. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imagenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
3) Etapa de las Operaciones Concretas. Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
4) Etapa de las Operaciones Formales. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Tipos de conocimientos.
Piaget distingue tres tipos de conocimientos:
a) El conocimiento físico. Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación y de interacción con los objetos que le rodean (con su medio).
b) El conocimiento lógico-matemático. La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva, es producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales.
c) El conocimiento social. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social, este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. Este puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros, el conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto.
Los tres tipos de conocimiento interactúan entre, sí. Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.
Opina que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con los conocimientos previos de las estructuras cognitivas de los aprendices.

-TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL. Habla del aprendizaje por exposición (recepción), el cual se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está enseñando, para así poder llegar al aprendizaje significativo, en el cual los conocimientos son asimilados de una forma sustancial a la estructura cognitiva, es decir, el conocimiento es mejor asimilado, produciendo una retención más duradera, facilita la adquisición y asimilación de nuevos conocimientos, etc.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.
También habla sobre los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Puede decirse que habla del material didáctico que se va a utilizar para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

- LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE SEGÚN BRUNER. Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los estudiantes son motivados a descubrir los hechos y relaciones por ellos mismos y a construir continuamente a partir de lo que ya saben. La estructura cognitiva (esquemas o modelos mentales) proporciona significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información proporcionada, es decir, el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción, por lo cual, la estructura cognitiva previa del aprendiz es un factor esencial en el aprendizaje.
Bruner distingue entre tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad:
1) Representación enactiva. Consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona.
2) Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema, la cual sigue teniendo parecido con la cosa representada.
3) Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.

*¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSTRUCTIVISMO RETOMANDO LAS DISTINTAS POSTURAS?
La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no por que se les explique lo que sucede. Se dejan para hacer sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. También acentúa que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que los estudiantes aprendan la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen.
El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que esta sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento
-Relacionando todas las corriente antes expuestas para formar una concepción de constructivismo, podemos decir que, relaciona el conocimiento con el ámbito social, tal y como lo mencionan Vigotsky y Piaget, por lo que el constructivismo, sería una teoría que opina que las personas aprenden durante toda su vida, mediante la relación mutua sujeto objeto y que este va adquiriendo una universalización de acuerdo con el contexto social en el cual se desenvuelve el sujeto.
También podemos hablar de la importancia que se le da a los conocimientos previos para la adquisición de otros nuevos, tal y como lo mencionan Bruner y Ausubel, además de mencionar que los primeros conocimientos son adquiridos por la interacción de los individuos con su medio, con el exterior, es decir, se dan de manera empírica (Piaget). Así cuando los sujetos ya cuentan con estos primeros conocimientos adquiridos de una manera “sensorial”, éstos juegan un papel sumamente importante para la adquisición, asimilación, y producción de nuevos conocimientos. Por estas razones es de suma importancia adecuar los contenidos a la situación de los estudiantes de acuerdo a los conocimientos que ya tienen.

*¿CÓMO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA REGULA EL DISEÑO DE MATERIALES AUDIOVISUALES (O QUE SE SUSTENTE EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN)?
Primero nos dice que hay que tener conciencia del grado de conocimientos con los que cuentan las personas, para poder decidir en base a ellos cuales presentarle a los educandos, tal y como lo menciona Ausubel cuando habla sobre los organizadores anticipados. Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que había pensado el profesor. Los materiales deben organizarse de manera jerárquica y lógica, estos deben tener un matiz de motivación y de desafío, para que el alumno se sienta bien en cuanto a l aprendizaje, lo cual hace que este sea mejor asimilado. Y como en primera instancia el estudiante aprende de una manera sensorial entonces es importante que los materiales didácticos se utilicen en el aula ayuden a estimular los sentidos de los estudiantes.
Así pues los materiales audiovisuales o los relacionados con los medios de comunicación que se utilicen en el aula deben en primer lugar estar pensados para un determinado grupo de personas con conocimientos similares y previamente analizados para poder adecuar el material que se va a utilizar.
Además los materiales deben estar en concordancia con lo que se está enseñando, apoyando la creatividad y la interacción del grupo, para poder en base a ella crear un ambiente de aprendizaje (todos aprenden de todos).

martes, 9 de septiembre de 2008

Comic












  • Nivel educativo en el que se aplicara: 1ª año de secundaria
  • Objetivo o propósito de aprendizaje: El objetivo es que los estudiantes distingan los diferentes estilos de Arquitectura en la Grecia antigua
  • Tema de estudio: Historia del Arte

  • Metodología de uso: El grupo se dividirá en equipos de no mas de 4 integrantes, en base al comic ellos realizaran un cuento en donde cada uno de ellos interpretara a un personaje, en este cuento ellos explicaran los estilos de arquitectura de la Grecia Antigua, relacionándolo con los temas vistos en clase acerca de la Historia General de Grecia. Cuando el equipo tenga por escrito su cuento pasara al frente a interpretarlo utilizando como vestuario, escenografía, etc. los elementos que tengan a su alrededor.
    Con esto se trata de ayudar al desenvolvimiento del alumno frente al público, desarrollar la imaginación del estudiante, el optimo trabajo en equipo y reforzar los temas vistos en clase
    Proceso de evaluación: Se evaluara la relación con los temas vistos e clase, organización del equipo, expresión escrita, verbal y corporal.

martes, 2 de septiembre de 2008

MENSAJES SUBLIMINALES EN LA EDUCACIÓN

MENSAJES SUBLIMINALES EN LA EDUCACIÓN.

- Qué relación tienen la estructura inconciente de los mensajes que recibimos de los medios de comunicación con el aprendizaje.
- ¿Cómo podríamos incorporar el uso de este tipo de mensajes en una clase? y en general, en los diferentes contextos educativos.

De acuerdo con el psicoanálisis, la mente está dividida en conciente, pre - consciente e inconsciente (este nivel es donde están todos nuestros instintos), estas estructuras mentales son inseparables, por lo cual una influye en la otra, sin embargo la parte inconciente parece ser una parte en la que no tenemos control, sino todo lo contrario, es ella, la que sin saberlo nos controla. Esta razón es por la que en la actualidad los medios de comunicación han apostado por los mensajes subliminales, mensajes que llegan directamente al inconciente y que por ende no llegamos a captar (no tenemos conocimiento conciente de este tipo de mensajes), pero que sin embargo influye de manera notable en nuestras conductas.
Por otra parte en lo que respecta a la educación podemos ver que la mayoría de la información y conocimientos que se dan son y deben ser de manera conciente, para que los alumnos puedan hacer uso de ellos en el momento que les sea necesario, y sin embargo, no podemos negar la participación de los mensajes subliminales también en esta actividad, ejemplo de ello es la presencia de ciertos colores en el entorno (institucional) educativo, tal como el color verde que se utiliza en el pizarrón, el cual creían que mantenía la atención del educando por mucho más tiempo, otro ejemplo es, la forma de vestir de los docentes, el tono de voz, los espacios utilizados para dar las clases, etc., todas estas actitudes al final de cuentas son mensajes subliminales que los docentes utilizan para poder dar un mensaje implícito (sin necesidad de decirlo directamente), para generar una conducta, o influir en la generación de la misma.
En resumen podemos ver que no sólo los medios de comunicación utilizan este tipo de mensajes, además de que al ser empleados por estos, y al ya estar en cierta forma creando una respuesta, está puede ser, por decirlo de alguna manera, reutilizado por el docente para fines educativos, la mayoría de estos mensajes son utilizados para poder persuadir al joven para obtener ciertas respuestas.
Como ya mencionamos anteriormente la educación no está libre de este tipo de mensajes, a nuestro entender los mensajes subliminales ya se utilizan en este medio. Solo que en la educación estos mensajes tienen un matiz más tenue, ya que no desean influenciar de manera inconciente las decisiones de los alumnos, sino que más bien desean inducir conductas que permitan un desarrollo favorable del quehacer educativo y docente.
Nuestra opinión es que los mensajes subliminales, son poco éticos por lo que pensamos que un mayor empleo de esta técnica dentro de la educación, algo más radical a lo ya mencionado, sería desprestigiar a la actividad educativa, ya que violaría una de las bases que trata de enseñar.

- Realiza una pequeña guía didáctica de cómo utilizaría algún mensaje subliminal, ya sea en audio, video, iconográfico, etc., para enseñar un tema. No olvides determinar: nivel educativo, lenguajes, alumnos, etc.

TEMA: ÉTICA
NIVEL EDUCATIVO: Nivel Medio Superior, alumnos (hombres y mujeres de tercer
año).
El tema a tratar sería la ética, ya que como lo hemos mencionado creemos que los mensajes subliminales atacan nuestra privacidad y libertad, y al mismo tiempo violando un código social de ética.
El material utilizado, videos donde se apreciaran los mensajes subliminales, donde se viera la influencia que esta puede llegar a tener en las actitudes de las personas.
Antes de ver los videos se estudiaría las garantías con las que las personas cuentan, según las leyes, y de cómo estas tienen que ser respetadas, de cómo la sociedad en la que nos desenvolvemos nos marca pautas de comportamiento para una convivencia sana, la cual se rige de valores.
Después se daría una breve explicación sobre los mensajes subliminales y como es que estos operan.
Posteriormente pasaríamos los videos y se procedería a una discusión grupal en donde se discutiría sobre el sentido de ética que estos tienen, tomando en cuenta las opiniones de los estudiantes, y cuestionándoles sobre su uso en los medios y en cualquier otro lugar que afectase a la opinión pública.
La actividad se cerraría con la presentación de las diferentes posturas, en orden, y con la invitación a una reflexión más profunda sobre los hechos.
Elegiríamos estudiantes de este nivel porque creemos que creemos que a esta edad ya se encuentran los suficientemente maduros para poder crearse una opinión más sería del asunto que se va a tratar, sobre todo tomando en cuenta que los mensajes que actualmente son utilizados por los medios son sobre temas polemizados e incluso censurados por la mayoría de la sociedad.